| Интеллектуальное развитие человека | Интеллектуальное развитие человека в момент его обучения. Само понятие «интеллект» пришло в русский язык в 16 веке, и поначалу обозначало возможность усвоение, понимания. В современном мире то или иное количества своего интеллекта человек может проверить с помощью тестов IQ (от английского Intellectual quotient).
Однако далеко не все современные ученые-психологи, соглашаются с тем, что с помощью данного теста можно полноценно оценить всю глубину интеллекта человека.
Учёными доказано, что интеллектуальное развитие человека происходит постоянно, благодаря тому, что он трудится, приобретает новые знания в играх, учёбе в школе, ВУЗе или других учебных заведениях, получает новые навыки, попадая в различные жизненные ситуации.
Особенно активно интеллект человека начинает развиваться при усвоении им новых навыков и творческом их применении на деле, то есть, совершая такие действия, которые содержат в себе богатый и ценный материал для развития его интеллекта.
Интеллектуальное развитие человека происходит, как говорилось ранее, и благодаря учёбе в различных образовательных учреждениях. Так изучение каждого школьного или Вузовского учебного предмета, проведение лабораторных и самостоятельных работ учат учащихся применять полученную теорию на практике.
А практические умения способствуют в свою очередь углублению полученных ранее теоретических знаний и лучшему их пониманию. Когда знания и практические умения достигнут совершенства, дойдя до автоматизма, они превратятся в навыки.
Чтобы интеллектуальное развитие человека не останавливалось на достигнутом уровне, педагогам образовательных учреждений необходимо подобрать правильную мотивацию для того, чтоб у учеников не пропадал интерес к новым знаниям, им надо их чем- либо заинтересовать.
Одним из способов создать такую мотивацию в учебной аудитории может быть проведение различных конференций или диспутов, то есть таких мероприятий, где учащиеся могут вступить в научный спор, сыграть в какую- либо развивающую игру и так далее.
Если обучающийся способен без пререканий выполнять требования педагогов, старших, у него присутствуют навыки самодисциплины, и он уважительно относится к мнению коллектива, можно попробовать надавить на такие его чувства, как ответственность и долг, чтобы вызвать в нём мотивацию к обучению.
Хорошей мотивацией к развитию стремления получению новых навыков, может быть и похвала учителя, например, за правильно выполненное учеником домашнее задание или творческий подход к решению задачи у доски в классе, озвученная или выраженная перед его сверстниками.
Обобщая всё, выше сказанное, можно заключить следующие – интеллектуальное непрерывное развитие человека во время учебного процесса, зависит не в последнюю очередь от преподавательского состава учебного учреждения и его умения правильно мотивировать учеников на стремления к получению новых знаний.
Статья “Интеллектуальное развитие человека” из рубрики | Развитие человека |
Ещё по теме: Основные этапы развития человека
| Рост и развитие человека | Рост и развитие человека с 0 до 18 лет. Давно уже замечено, что биологический рост и психологическое развитие человека происходит гетерохронно и неравномерно. В этом небольшом очерке постараемся подробней рассмотреть, как происходит рост и развитие человека.
1) Так на первой стадии роста и развития человека, которая приходится на период, начиная с момента его появления на свет и обрезания пуповины врачом – акушером, начинается активизация всего организма младенца – усиливается ток крови, изменяются её некоторые физико-химические и морфологические свойства. Начинается активная работа пищеварительных желез.
С первым криком начинается работа дыхательной системы. Мозг, под воздействием таких изменений, тоже начинает свою работу более активно, чем до этого в утробе матери.
2) На второй стадии роста и развития человека, которая приходится на период с первого года жизни до достижения им трёх лет, начинается активный рост зубов, костей его скелета. Начинает интенсивно развиваться речь, образуются швы между косточками черепа в его своде. Мозг также продолжает интенсивную работу по развития интеллекта и особенно быстро начинает развиваться такая его функция, как память. Ребёнок начинает понимать свою индивидуальность и независимость от внешних факторов.
3) С трёх – летнего возраста, на третьей стадии роста и развития человека, обучившись неплохо владеть своим телом и выучив уже достаточно слов для общения, ребёнок начинает испытывать потребность в разговоре, игре со своими ровесниками. Так же, он продолжает совершенствовать свои физические возможности, как учится бегать прыгать, у него значительно повышается психомоторная реакция. Сознание начинает вырабатывать такое понятие, как личность, «Я».
4) На четвёртой стадии развития, приходящейся на период с 7 до 10 лет жизни, у человека начинается смена молочных зубов на коренные. Также в этот период начинается появления окостенелости в основных и пястных эпифизах фаланг. Пульс немного снижается и приближается к ритму, характерному для здорового взрослого человека, хотя все равно немного его превосходит (85 – 88 ударов в минуту).
Мозг уже сформировался для получения новых знаний. Также, с того момента, как маленький человек начинает ходить в школу, самосознание начинает формировать новый облик своего «Я». Можно сказать детское «Я» начинает процесс своей социализации. Ребёнок начинает сопоставлять и осознавать не только своё «Я», но и окружающих его людей.
5) Рост и развитие человека на пятой стадии, приходящейся на возраст от одиннадцати лет до тринадцати, не замедляется, а даже ускоряется по некоторым показателям.
Так на этот период жизни человека приходится его половое созревание, начинается активное формирование вторичных половых признаков. Своё поведение и образ мышления человек старается ориентировать на взрослые нормы, у него появляется желание формировать свои цели не только на сегодняшний день, но и наследующую неделю, месяц.
Человек перестаёт строить планы только на день сегодняшний и начинает задумываться о дне завтрашнем.
Начиная с 12 и до 18 лет своей жизни, человек вступает в предпоследнюю фазу своего биологического и физического развития.
Происходит рост его самостоятельности, окончательно сформировываются вторичные половые признаки. Появляется стремление к отделению от влияния взрослых, а с другой стороны, большее влияние на него теперь имеет мнение ровесников и не родных людей.
Статья “Рост и развитие человека” из рубрики | Развитие человека |
Ещё по теме: Интеллектуальное развитие человека
| Теория развития человека | Эволюционная теория развития человека, только как одна из версий его происхождения и развития.
Многие подрастающие люди, сталкиваются только с одной из теорий развития и происхождения человека, той, что им преподносят на уроках природоведения. Однако на сегодняшний день эволюционная теория (теория Дарвина) не является единственной и самой, как может показаться, верной. В этой статье мы подробней рассмотрим все существующие, и какая из них окажется на ваш взгляд самой верной – решать только вам!
Так в мире существует четыре, довольно распространенные на сегодня теории.
1) Первой, по своей распространенности, является эволюционная теория развития человека, хорошо знакомая вам со школьной скамьи. По ней происхождение человека начинается от человекообразных приматов, а проще говоря – от одного из семейства обезьян.
Под эту теорию пытаются подвести множество доказательств, как археологических, так и биологических, генетических, палеонтологических и других. При этом многие доказательства, приводимые приверженцами этой теории, трактоваться могут неоднозначно, что позволяет приверженцам других теорий, постоянно её ставить под сомнение.
2) Второй, по количеству своих приверженцев, является креационизмическая теория развития человека и появления его в этом мире. Приверженцы этой теории утверждают, что человек произошёл и развивается так, как это угодно богу. В доказательство правильности именно этой версии появления и развития человека, они приводят самые новые археологические находки, и недавно появившиеся научные открытия.
Однако эти открытия не противоречат и эволюционной теории развития человечества. Надо заметить, что ортодоксальная теология вообще считает эту теорию за аксиому, то есть – не требующей доказательств. Некоторые современные теологи пытаются сблизить обе теории развития человека.
Так они соглашаются с постулатом из эволюционной теории происхождения и развития человека в том, что человек произошёл от обезьян, постепенно видоизменяясь, но не потому, что данный процесс изменения заложен природой, а по замыслу божьему.
3) По третьей версии, самая правильная теория развития человека и появления его на земле – теория внешнего вмешательства. По самой простой из этой теории версии, человечество произошло от инопланетян, являясь их прямыми потомками. В доказательство правильности своей версии они приводят различные, довольно фантастические, гипотезы антропогенеза.
Так же, по одной из версий теории вмешательства, развитие человека происходит по заложенной ранее в наш мозг и сознание внеземными существами программе.
4) Четвёртая теория развития человека и появления его на земле, утверждает, что человечество появилось из пространственной аномалии, а развивается она по законам, запрограммированным на уровне информационного поля, и одинаковым для развития всего живого на любой планете.
Эта теория получила названия пространственных аномалий. В своей трактовке эта теория не расходится в основных постулатах с Дарвинской. Основным расхождением этих теорий является то, что по пространственно-аномальной теории, развитие происходит не благодаря законам эволюции, а по определённой, пока ещё не изученной, программе управления разумом.
Статья “Теория развития человека” из рубрики | Развитие человека |
Ещё по теме: Рост и развитие человека
| Развитие сознания человека | Развитие сознания человека началось с развития его мозга. Можно сказать плод его же труда. Но сам этот наиважнейший орган человека и его особенности – продукт природного и исторического развития. И уже в процессе развития человечества, получения им новых навыков и знаний, происходило развитие и этого жизненно важного для него органа, а вместе с этим, шло и общее развитие сознания человека.
Закон развития биологических организмов, определяющий психическое развитие животных, состоит из положения о единстве их функций и строения. Так, на основании этого закона, изменяющийся в ходе эволюции образ жизни живого организма, приводит к изменениям и его психики.
По основополагающему закону, развитие сознания человека и его психики – исторический процесс, который происходит тоже, благодаря изменению окружающей обстановки. Так, порождая своей деятельностью, предметы труда, различные постройки для комфортного существования на земле, придумывая различные культовые и культурные мероприятия, человек со всем этим формировал и формирует своё сознание и психику.
На этой естественной биологической закономерности было основано и одно из изречений Марксизма:
«Труд создал самого человека; он создал и его сознание».
В процессе развития культуры и получения человеком новых знаний об окружающем его мире, совершенствовался и внутренний мир самого человека. При этом сознание человека могло изменять формы и пути своего развития, в зависимости от окружающих его реалий. Так, с получением новых знаний о законах природы, противоречивших полученным ранее познаниям, убеждениям из различных религий и верований, элементарных наблюдений за процессами, происходящими в природе, изменялся и путь развития сознания человека.
При изготовлении, например, того же орудия труда, у человека появлялись такие понятия, как цель и мотивация, происходило его побуждение к реализации этой цели. В сознании человека происходит коренной перелом – он начинает понимать, что нужно изготовить орудие труда, для того, чтоб удовлетворить, например, свои естественные потребности в еде. И эта мотивация прекращает действовать, как неизбежная природная сила.
То есть человек начинает понимать, что, как говорится,
«Без труда, не выловишь и рыбку из пруда»
и, может быть, самое главное – у него появляется побуждение к этому труду. Ведь без изготовления того же орудия лова, трудновато ему будет поймать рыбку, и тем самым – удовлетворить свой голод.
Но на этом этапе развитие сознания человека не остановилось. Началось осознание того, что коллективный и слаженный труд может увеличить объёмы производства орудий для добычи пропитания и скорость добычи того самого пропитания. То есть, человек стал осознавать такое понятие, как коллектив и общественные потребности. А, благодаря тому, что в коллективе надо было нужно, как- то объясняться между собой, чтоб действия отдельных членов коллектива, например на охоте, были едины, на этом этапе развития появляется необходимость в речи.
В заключение повествования о первых этапах в развитии сознания человека, хотелось бы напомнить читателю – не стоит забывать о том, что именно труд сделал из обезьяны человека! А если не трудиться – может выйти и наоборот!
Статья “Развитие сознания человека” из рубрики | Развитие человека |
Ещё по теме: Теория развития человека
